Apprendre en jouant est un des modes d’apprentissage les plus répandus en maternelle. C’est donc tout naturellement que l’escape game y trouve sa place.

La méthodologie reste la même appliquée aux autres cycles. Tout d’abord, il s’agit de définir si le jeu servira d’évaluation diagnostique, formative ou sommative ou encore de la découverte d’une nouvelle notion.

Il faut ensuite définir quels seront le ou les domaines d’apprentissage, les compétences travaillées à travers chaque énigme : construction du nombre (associer les différentes représentations du nombre, construire des collections, comparer des collections), maîtrise du code alphabétique (nommer les lettres, associer des mots à leurs différentes graphies), codage/ encodage (remettre les lettres d’un mot dans l’ordre, écrire un mot, lire un mot…) explorer le monde des objets/ de la matière, programmation de robots…

Ceci étant établi, reste le travail de création : le scenario. Ce qui sera « enfermé » doit être déterminé à partir de l’histoire raconter aux élèves. Comment l’objet s’est-il fait enfermer ? Pourquoi ? Comment le libérer ?

Reste alors à définir les énigmes et le moyen mis en jeu pour les résoudre. Quelles seront les tâches des élèves ? L’histoire portée par cette résolution ? Numérique ou non numérique ? A vous de choisir !

La dernière étape, une fois l’escape vécu, et non des moindres est le débriefing. Cette phase me semble être la plus importante car elle met en jeu des compétences de métacognition. Il s’agit de faire émerger ce qui a été appris, ce qui a fait obstacle, quelles seraient les remédiations, comment y sont-ils parvenus… ? Cette phase permettra le transfert des connaissances dans d’autres situations d’apprentissage. C’est une pratique réflexive.

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Quelques exemples d’escape games :

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1. Escape game de rentrée : évaluation diagnostique

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La maîtresse avait fait une bêtise : en voulant ranger les bâtons-prénoms (qui servent à choisir de manière équitable des élèves tout au long de la journée, pour être le facteur ou encore accompagner un enfant aux toilettes), elle les a enfermés dans un coffre mais avait perdu la clé. Elle avait bien 6 clés à disposition des élèves, mais à une seule condition: résoudre des énigmes pour les mériter!  

Pour cela, des indices étaient placés dans toute la classe. Ceux-là les aidaient à mettre en lien des objets pour résoudre les énigmes.

Il fallait construire une collection de 12 feutres, assembler un puzzle, puis le scanner ce qui faisait apparaitre une clé,  nommer toutes les lettres de l’alphabet, remettre des images dans l’ordre.

En scannant des QR codes des chiffres, constellations du dé ou des doigts apparaissaient qu’il fallait lire. Puis nous devions réaliser un parcours avec notre robot BlueBot.